作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？这次漂亮的小编为亲带来了7篇《数一数教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

数一数教案 篇一

活动目标：

1、了解儿歌的韵脚发音“U”，读准“虎、鹿、猪、兔、鼠”的音，感受儿歌的诙谐。

2、通过手指游戏和动作匹配，感知、理解儿歌。

3、培养准确发音的意识，提高对语言学习的兴趣。

活动准备：

1、 图片：虎、鹿、猪、兔、鼠及背景图片。

2、 PPT课件

活动过程：

（一）教师以动物图片引出活动。

1、依次出示虎、鹿、猪、兔、鼠让幼儿一一认识，并引导幼儿正确发音。

教师：今天有很多小动物到我们班里来做客了，我们一起来认识一下！（出示图片虎）小朋友看，谁来啦？（帮助幼儿正确发音）我们一起来说一说：“虎”。

（依次出示鹿、猪、兔、鼠。）

2、教师变换指图的节奏，引导幼儿进行有趣的表达、正音活动，感受儿歌的诙谐。

教师：小动物都到齐啦！现在我们一起来看一看都有谁？（教师指图，幼儿练习发音。）

教师：现在啊，我要加快速度了，看看哪个小朋友的小眼睛最灵，一看就能说出小动物的名称了。

（二）引导幼儿感知韵脚发音“U”，熟悉儿歌内容。

1、教师借助PPT课件，诙谐地朗诵儿歌一遍。

教师：老师给还这些小动物编了一首好听的儿歌呢！我们一起来听一听。（教师边出示PPT边诙谐地朗诵儿歌。）

2、借助提问的方式帮助幼儿理解儿歌内容，初步学习儿歌。

教师：在这首儿歌里，老虎在哪里的`呀？（幼儿回答后，教师出示山的图片并学习儿歌第一句。）依次提问鹿、猪、兔、鼠在哪里，学习儿歌二、三、四、五句。

教师：数一数（出示数一数及数字的图片）1、2、3、4、5----都有谁呀？（出示虎、鹿、猪、兔、鼠图片）

3、师幼完整朗诵儿歌1-2遍。

教师：这首儿歌真有趣，让我们看着图片完整地读一读。

4、用抽取图片的方式帮助幼儿记忆儿歌内容。

教师：小动物要来跟我们小朋友做一个游戏，看谁躲起来了，你能不能记住它？

（三）师幼共同创造性的朗诵儿歌。

教师自然地运用“重复儿歌句尾词”的方法朗诵儿歌，并用眼神、手势引导幼儿参与朗诵。

教师：老师朗诵：“山上一只虎——”宝宝们朗诵：“虎虎，虎虎虎……”教师朗诵：“林中一只鹿——”宝宝们朗诵：“鹿鹿，鹿鹿鹿……”

（四）启发幼儿展开想象，按照儿歌的句式和韵脚，继续寻找其他动物仿编儿歌。

教师：还有一些小动物，它们也想要编进这首好听的儿歌里呢！我们等一会儿再来编一编。

活动延伸：

区域活动：将图片进行有规律的裁剪，在区域活动中进行拼图游戏。

小学数学一年级优秀教案 篇二

教学目标：

1、通过教学，学生能比较正确地计算分数加、减混合运算的式题。

2、在教学中，培养学生仔细、认真的良好学习习惯。

3、培养学生对比、观察的能力。

教学重点和难点：

分数加、减混合运算的计算方法；带有小括号的分数加、减混合运算。

教学用具：

小黑板，投影片。

教学过程：

一、复习准备

1、教师：整数加、减混合运算的运算顺序是什么？

2、计算下面各题：

教师：分数连加、连减为什么可以一次通分再计算？

二、学习新课

尝试计算例1。

通过订正找出简便的计算方法。

教师：

①分数加、减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同吗？

②例1与准备题比较哪相同？哪不同？（讨论）

③怎样计算比较简便？

板书：明确：分数加、减混合运算与整数加、减混合运算顺序相同，为了简便，几个分数可以一次通分，然后按照运算顺序依次进行加减计算。说明：虚线框的部分，我们在计算带分数加减混合运算时，可以按照这样的方法去想，但在做题时这一过程可以省略不写，而直接写出计算结果。

教师：计算结果要注意什么问题？

教师：

①先算什么，再算什么？

②分两步计算，是一次通分好，还是分步通分好呢？学生尝试计算并订正。

教师：

①怎样计算简便？

②为什么分步通分简便一些？

说明：虚线框的通分过程，以后计算熟练了可以不写，或写在草稿纸上，也可以直接写出结果，不断提高自己的计算能力。

教师：结果要注意什么？

三、巩固反馈

1、做一做。

2、判断正误并说明理由。

3、按照下图的计算步聚列出综合算式，并算出得数。

4、思考题：华和王英比，谁高一些？高多少米？

数一数教案 篇三

：

亿以内数的读数方法。

含有个级、万级和亿级的数，必须先读亿级，再读万级，最后读个级。（即从高位读起）亿级或万级的数都按个级读数的方法，在后面要加上亿或万。在级末尾的零不读，在级中间的零必须读。中间不管有几个零，只读一个零。

亿以内数的写数方法。

从高位写起，按照数位的顺序写，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。

比较数大小的方法。

多位数比较大小，如果位数不同，那么位数多的这个数就大，位数少的这个数就小。如果位数相同，从左起第一位开始比起，哪个数字大，哪个数就大。如果左起第一位上的数相同，就开始比第二位……直到比出大小为止。

国土面积（多位数的改写）

：

改写以“万”或“亿”为单位的数的方法。

以“万”为单位，就要把末尾的四个0去掉，再添上万字；以“亿”为单位，就要把末尾八个0去掉，再添上亿字。

改写的意义。

为了读数、写数方便。

森林面积（求近似数）

：

精确数与近似数的特点。

精确数一般都以“一”为单位，近似数都是省略尾数，以“万”或“亿”为单位。

用四舍五入法保留近似数的方法。

根据题中要求，看到所要保留位数的下一位，如果这一位满5，则向前一位进一；如果不够5则舍去。而不管尾数的后几位是多少。如精确到万位，只看千位，精确到亿位，只看到千万位。最后一定要写出单位名称。

《数一数》教案 篇四

尊敬的各位评委、老师大家好：

我是佳木斯市第十小学的教师闫丽，我今天说课的内容选自北师大版小学数学二年级上册《数一数》。今天我将分为七个部分进行说课。

读懂教材：

本节课是北师版学习乘法的起始课，教材设计了丰富的操作活动，教材通过数熊猫、数圆片、数格子、数苹果等实践活动，使学生体会生活中存在大量的相同数连加的问题，了解这种加法的简便表示就是要学习的乘法，这样使学生产生学习的需求，学生通过数数抽象出算式对于大多数的孩子并不困难，重要的是如何让学生充分经历从不同的角度去数，让学生体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。（而以前的教材只是教学生知识，而不告诉学生为什么要学习这些知识）。从不同的角度去数，为学生后面理解两个因数可以交换位置而积不变埋下伏笔。

读懂学生：

在教学设计前我设计了三个前测问题：

1、观察方阵图，让学生说说一共有多少个图形，你是怎么列式的，说说为什么这么列，我出示的是每排6个，有4列，通过调查孩子的列式有三种方法，

（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我横着看一行是6个，竖着看每行是4个)

（2）只列出了6+6+6+6=(我横着看一行是6个)

（3）6+12+6=(第一行是6个，第二行和第三行一共是12个第三行是6个)

2、你知道乘法吗？并用自己的语言讲一讲。（听说过乘法，但是说不清楚。）

3、会背诵乘法口诀吗？（共同的答案不会。）

通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有序的按照排和列来数，同时教材中数一数的活动充分考虑了学生原有的生活经验，把学生数数的经验和技巧作为乘法学习的基础，这是符合学生数学学习的年龄特征和心理规律的。

我们班的学生思维活跃，课堂上经常有灵动的思维火花闪现。

确立目标：根据教材的解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标如下：

1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。

2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体个数，相应列出两个不同的连加算式。

3、在具体情境中，体会生活中存在大量的相同加数连加的问题，为学习乘法奠定基础。

在教材处理方面

以“动物园召开运动会”为主线。并把四个内容通过一个情景串了起来。数的层次与每个层次的思维要求逐步提高，从而激发了学生的学习的兴趣。

教学重点：用两种方法数方阵排列物体的个数，并列出两个不同的连加算式。感受相同加数连加与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。

教学难点：把数一数的活动与乘法的意义沟通起来，体会学习乘法的必要性。

教学方式

我采用的教学方式是为学生创设主动思考的空间，使学生积极主动地获取知识！具体在教学流程中体现。

精心预设

在2个多月的网络教研和施教过程中，务实校长和武秀华校长给我提出了很多高屋建瓴的建议，研讨中，我五易其稿。具体的流程是这样的：

一、创设情境、引入新知

首先对不规则、规则物品计数，列式，简单比较异同。这个环节是我充分研究学生和教材后，创设的环节，目地是让孩子通过观察说出自己的感受，让学生初步感知规则和不规则物体的计数不同。

二、充分经历 探究新知

真正让每一个孩子都经历不同方法数的过程，引导学生仔细观察，体会从不同的角度观察可列出不同的相同加数的加法算式，

数熊猫活动通过学生展示不同的数法，让学生通过自己的实践体会到在数有序排列物体时，一行行或者一列列数容易数准确，并能从不同的角度去数，可以列出不同的连加算式。

数圆片活动时，课件只出示第一排6个圆片，第2、3、4排的圆片覆盖上，上面有文字说明，第2、3、4排的个数与第一排一样，一共有多少个小动物，快来数一数吧？再次数，不直接出示全部图片的目的就是学生不能再像之前那样一排一列数数的时候，必然要产生新的解决问题的策略，那这种直接用“几个4”来解决问题的想法就会突现出。以此更好的把数一数和乘法联系起来。

数格子活动不仅仅是数量上的增多，已经由数实物抽象到数图形，用前面数数活动的经验、为学生提供独立解决问题的机会。

三、联系拓展 领悟新知

“数苹果” 活动，学生在列式解决10盘、15盘、100盘苹果有多少个时鼓励学生用不同的方法算出，体现了方法的多样化，相同加数的个数我用大括号标注出来，从而更好的是加法和乘法沟通起来，也能让学生感觉到有些算式相同加数太多，写这些算式太麻烦，进而使他们联想到能否有简便的方法。通过书上智慧老人说的话，激起学生学习乘法的愿望，感受学习乘法的必要性，产生探究下节课新知的强烈欲望。突出了本节课的教学难点。

深入思考：8分钟很难历数2个多月的思考，说课的最后，把自己一直思考的问题抛出来，新课数熊猫的活动我又有了新的思考，想把它改成两排，每排9个，因为越接近方阵的排列，越不容易凸显策略。这样修改的意图是更突出数的策略，我想不需要教师的引导，学生就可以出现各种数的结果，但是这个想法还有待于进一步思考。

没有最好，只有更好，研究无止境，思考仍继续！我的说课到此结束，谢谢！

数一数教案 篇五

设计意图：

随着我园《民间艺术特色教育的行动研究》这一课题研究的不断深入，童谣，这个民族文化宝库中的璀璨明珠，以它简洁明快、琅琅上口、通俗易学的特点吸引着孩子们。《数一数》是一首富有童趣、节奏明快的数字童谣，内容浅显易懂，适合中班幼儿学习。童谣中的数字、可爱的动物及象声词，能唤起幼儿的学习、探索欲望，展开丰富的想象。通过学习与仿编童谣，使幼儿在学习使用数量词的同时感受其语言美，发展想象力。

活动目标：

1理解、学习数字童谣，初步学习使用数量词。

2感受童谣的朗朗上口，尝试仿编童谣。

3学会用简单的线条添画来表达自己的联想。

4借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

活动准备：

1创设与童谣相应的背景图片和相应的数卡。

2幼儿对常见动物的习性和特征有所了解。

活动过程：

一、理解学习童谣(一)理解童谣出示背景图---图上有桃树、房子、虫和猪。

1、师：春天到了，桃花开了，美丽的桃花树下会住着谁呢？

有几条小虫？小虫在干什么？

2、师：小猪有几头？你们看看这些小猪长得怎样？胖胖的小猪叫肥猪，肥猪睡觉怎么样？

3、师：桃花树下住着小虫、小猪，还会住着谁呢？

咖啡色马有几匹？添上一匹黄马，是几匹马？马儿一跑会发出什么声音？

4、师："咯咯哒、咯咯哒"，是谁在叫呀？有几只母鸡？又来了一只一共有几只母鸡？母鸡生蛋了，它是怎么告诉你的？

5、师：9和10在哪儿呢？谁能很快把它找出来？

粉红色的桃花有几朵？深红色有几朵？一共有几朵？

师：桃花树下真热闹，小动物们都说："桃花树下是我家。"（二）欣赏童谣教师完整朗诵童谣。

师：童谣的名字叫什么？这首童谣里数到了哪些数字？

小结：这首童谣里有1-10十个数字，所以这首童谣又叫数字童谣，它的前面一句是数数动物有多少，后面一句是说说动物的特点、动物的本领。

（三）学说童谣1、分句学说师：你们喜欢这首童谣吗？最喜欢童谣里的哪一句？

2、完整学说1)、看图学说。

2)、幼儿有节奏的说。

二、尝试仿编童谣1、师：桃花树下真热闹，还会有谁也想来住呢？它们有什么特点、有什么本领？你能不能象童谣里那样先数一数、再说一说呢？

2、教师请2-3个幼儿仿编3、小结：除了有-----要来桃花树下住，肯定还会有很多很多的小动物都来呢，请你们数一数，说一说，把它编成一首好听的童谣去讲给弟弟妹妹听。

童谣数一数一条虫，两条虫，小虫喜欢钻洞洞。

三头猪，四头猪，肥猪睡觉打呼噜。

五匹马，六匹马，马儿一跑呱哒哒。

七只鸡，八只鸡，母鸡生蛋咯咯哒。

九朵花，十朵花，桃花树下是我家。

《数一数》教案 篇六

教学目标知识技能1通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育第2～3页彩图数学思考初步了解学生的数数情况使学生初步学会数数的方发问题解决第4～5页彩图，10以内的数字卡片情感态度帮助学生了解学校生活，渗透思想品德教育。重点让学生学会数数的方法难点学会数数的方法。活动流程图活动1：活动2：活动3活动4：活动内容和目的看图数数认读1～10各数数身边的实物小结问题情境师生形为设计意图活动1：看图数数小朋友们，你们看，这是一所美丽的小学校。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家看看这里都有一些什么？把你的发现告诉同桌的小朋友。1.激发观察兴趣。出示教科书第2.数图中的数量。2～3页彩图幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？谁来说一说这幅图上都有些什么？还有什么？ [刚步入课堂，学生会出现紧张情绪，首先运用轻松的谈话，可以拉近师生的距离，然后转入了解学生的数数情况，轻松自然。]活动2：认读1～10各数10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。[同时，促使每个学生都有收获和提高。]可以打乱顺序指数让学生读。[挂图也可以制成多媒体电脑课件出示。先引导学生看图自由发现，引起学生的兴趣。然后引导学生按数量的多少数，并从数数的过程中抽象出数。。]活动3：数身边的实物小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？一面国旗，就可以用数字“1”表示。数数路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、(配合学生回答，贴一面国旗图。)教师领读，学生自己小声读[此处安排学生数身边事物的数量，将数与学生身边的生活实际紧密联系在一起，使学生感到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。]活动4：小结小朋友们再数数看，你又发现了什么？有多少？今天，我们一起数了美丽的小学校里面的红旗、花、树木和鸽子等许多东西，还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物。下课后，小朋友们还可以数一数我们校园里的事物。放学爷爷、奶奶，好不好？ (配合学生的回答，依次贴出教科书4～5页上的各图片及对应的数字卡片。)

小学数学一年级优秀教案 篇七

教学目标

1．使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。

2．创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

3．使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。

4．通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

5．让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。

6．让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神。

教学内容

教科书第58页，练习八的第13、14题。

教具、学具准备

CAI课件1套、录音带1盒、小黑板1块、附属实物卡片1套。

教学设计

创设精境，引新设疑

1．激情引新

师：请听！（播放录音：森林里的早晨）

谁知道这是什么地方？

生：大森林。

师：你听见、看见过的大森林是什么样子的？

生1：有好多动物。

生2：有好多树木。

师：这节课，我们就一起去大森林看一看，你们高兴吗？

生：高兴。

师：那就让我们赶快出发，一同走向快乐的大森林吧！

（揭示课题：快乐的大森林）

[良好的开端是成功的一半，课一开始教师采用听音乐、看动画的形式，创设愉悦的教学氛围，使学生与自己所喜爱的小动物──人类的好朋友，一起走进快乐的大森林，为后面的学习做了心理准备，极大地调动了学生的参与兴趣。]

2．激情设疑

电脑出示森林画面。

师：快看，这就是快乐的大森林。瞧！这里都有些什么？

生：小鹿、小猴、小河

师：你们有什么感想？

生1：动物是人类的好朋友。

生2：大森林里可真美。

生3：我们要保护大森林，热爱小动物。

师：大家说得都很好！

合作探究，体验发现

1．主动探究，体验加法的含义

师：请仔细观察（电脑出示：动态的蘑菇园）。

师：通过观察，你知道了什么？

生：左边有6个蘑菇

师：你是怎么知道的？

生1：我是一个一个看出来的。

生2：左边蘑菇上面写着6个，所以根本不用数，一看就知道了。

师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？

生：右边有2个蘑菇，小问号问我们：共有几个蘑菇？

师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说你是怎么想的？

生1：6+2=8一共有8个蘑菇。

要求共有几个蘑菇？就是把左边的6个和右边的2个合起来，所以用6加2等于8。

生2：老师，2+6=8也对吧？

师：谁能回答这位同学的问题？

生：对！要求共有几个蘑菇，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。

算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8

师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感谢你们对它的帮助，特意邀请你们一起去看节目表演──小鹿跳舞。

2．小组合作，体验减法的含义

a.引导观察，组织讨论。

（电脑出示：小鹿图）

师：请大家注意观察（教师单击鼠标，通过声音、色彩、动画，使9只和右边跳舞的3只小鹿引起学生注意）。

你看到些什么？请说给你的同座听。

生1：有3只小鹿在跳舞。

生2：一共有9只小鹿。

生3：左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。

师：根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？

请先自己想想，然后四人小组讨论。

讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。

小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视、倾听，并与之交流，适时启发。

[学习需要合作，但对于刚入学的一年级学生合作需要具体指导。学生的合作精神和合作能力，需在长期的教学过程中一点点地逐步培养。这里教师对学生在合作时应如何倾听提出了非常具体的要求，让学生从小养成倾听别人的好习惯，倾听是合作学习的第一步。]

b.汇报结果，尝试小结。

汇报结果。

师：谁先来说说，你们要提出什么数学问题？

组1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？

组2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，请问几只小鹿在跳舞？

师：我们先来看不跳舞的小鹿有几只？这个问题该怎样列算式解决？

生1：9-3=6

师：你是怎样想的？

生1：一共有9只小鹿，从9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的小鹿，是6只。

师：跳舞的小鹿有几只又该怎样解决呢？你又是怎么想的呢？

生2：总共有9只小鹿，从总共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小鹿有3只，所以用9-6=3。

[教师充分利用多媒体动画，创设学生喜闻乐见的、与学生实际贴近的生活情境，使学生有话可说。尽管学生的叙述达不到数学上的逻辑简捷程度，但这是学生们从生活情境得来的实例，也是学生盼以要解决的数学问题。学生通过解决问题的过程，对加法、减法的意义有了进一步的体验与理解。]

尝试小结。

师：通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？

（着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分）

3．联系生活，整体感知，加深理解

师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。为表示祝贺，爸爸特意买了4个桃子，妈妈买来5个桃子。请你根据他们各自买来桃子的个数，提出一些数学问题，好吗？

（随着谈话，用小黑板出示爸爸、妈妈买来的桃子）

学生思考，和同桌小声商量。

师：谁先来说？

生1：爸爸买来4个桃子，妈妈买来5个桃子，他们一共买来几个桃子？

4＋5＝9

生2：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，爸爸买了4个桃子，请问妈妈买了几个桃子？

9－4＝5

生3：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，妈妈买了5个桃子，请问爸爸买了几个桃子？

9－5＝4

（学生回答完毕，要用卡片和？卡片把提出的问题在小黑板上表示出来。）

师：像这样加、减的例子，生活中还有许多。

想一想：你能试着举出几个吗？

生：略

师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。

巩固练习，加深理解

教科书第58页做一做。

师：知道吗？你们的聪明好学把森林里的其他动物都吸引来啦。它们要和我们比一比，赛一赛，你们有信心吗？

生：有！

师：赶快打开书第58页下边，看看是谁在考查我们。

生1：是小猴子。

生2：还有小鸭子（欢喜、愉悦地）。

师：请先把小鸭图和小猴图的图意给你的同桌小伙伴说一说，然后再把算式填完整。

学生互说图意，气氛热烈。教师行间巡视，着重辅导学困生。

师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？

生：结合学生回答，教师电脑演示，进行订正。

1．第63页的第13、14题。

要求：互说图意，独立填空。此刻，教师要行间巡视，辅导学困生。然后，指名汇报，并结合学生回答，教师电脑演示，集体订正。

提问：第14题是两幅企鹅图，为什么第一幅是用减法计算，而第二幅却是加法计算呢？

小结收获，渗透联系

1．通过这节课的学习，你知道了什么？

2．这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？

教学设计说明

1．9-6=3这一算式的得来实质上是进行逆向思维的过程，那么，要培养和发展学生的思维能力，教师必须能够了解并结合儿童的认知水平，创设符合其水平的思维情境和条件，创造性地驾驭、使用教材这一知识的载体，从而使学生思维活跃，兴趣盎然。

2．从现代教学论的观点来看，教学过程既是学生的认识过程，又是学生的发展过程。数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清楚的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中自行学习，掌握知识。课堂上，我恰当地运用多媒体教学形象、直观的特点，引导学生进行仔细的观察与独立思考，为后面的交流、讨论提供了较为丰富的感性材料，再加上明确而具体的讨论要求，使得讨论对于一年级的学生来说变得切实可行而且言之有物。与此同时，也不失时机培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，进而深刻理解减法的含义：即从总数中去掉一部分，求另一部分，收到了良好的效果！

3．多媒体教学手段的运用使我们的教学如虎添翼。这无疑对教师提出了一个更高层次的要求，终身学习的观念应植根于每位教师的心灵深处。

对于学困生，教师应以百倍的爱心和信心去帮助他们，尤其是在课堂内的点滴指导与呵护。教师要相信，他们的潜力更加无限。

专家评析

快乐的大森林是教材第六单元中的内容。从本单元开始，教材安排了大量的这种用数学的内容，如教材第47页金色的秋天、第51页美丽的小湖。在这些内容中，教材通过具体画面创设恰当的情境，用大括号｝表示总数（或表示把两部分合起来），用问号？表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。所不同的是，教材第58页快乐的大森林其内容是：

1．用同一情境图反映两个不同的数学问题，以利于学生感受数学与生活的广泛联系。

2．例题与习题选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己决定，这样的要求既有现实性和趣味性，又有一定的挑战性。

3．题中的某些已知数量不通过数去得出，而且直接告诉已知量，以有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。

基于以上认识，我认为本节课有以下几个特点:

一、创设生活情境，激发学习兴趣

1．教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，就以森林里的早晨那各种各样动物的叫声，吸引了孩子们的注意力，再配以美丽的森林画面，使得孩子仿佛身临其境。此外，教师还能够结合孩子的回答，适时引导，使他们感受到热爱环境、保护自然的教育，真正使我们的教育润物细无声。

2．数学知识来源于生活，又服务于生活。学习完蘑菇图与小鹿图后，教师巧妙地设计了一幅符合孩子们实际的生活情境，使他们感受到数学就在身边，培养了他们初步的用数学的意识和能力。

3．教师设计了生动有趣的小竞赛练习，使孩子们在玩中进一步理解、掌握新知，同时也感受用数学的乐趣，享受到成功的喜悦。

二、自主合作探究，体验数学魅力

1．通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，并培养他们初步的选择和处理信息的能力。

2．贴近生活的情境设置，富有挑战性问题的提出，无一不在使学生身不由己地投身于集体合作学习之中。在探究过程中，学生扮演着自己喜欢的不同角色，使学生体验到了数学的魅力所在，从而培养了学生的合作意识和精神，进而使孩子们从小就学会学习、学会合作。

它山之石可以攻玉，以上就是本站为大家带来的7篇《数一数教案》，希望对您有一些参考价值。